Pesquisando sobre a implementação do Ensino Fundamental de Nove Anos nas escolas, colhemos fotos e entrevistas em duas instituições: Pública e Particular. Cada uma das instituições havia implantado o novo processo há poucos anos, e percebemos os esforços para que o trabalho seja realmente efetivado.
A primeira escola pesquisada foi o COLÉGIO MUNICIPAL EXPEDICIONÁRIO AQUINO DE ARAÚJO, no bairro Vila São Luiz, em Duque de Caxias.
A segunda escola visitada foi o Educandário Santa Cecília, no bairro Vila São Luiz, em Duque de Caxias.
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FEBF/UERJ
Quem sou eu
- R.Cássia Púlice
- "Uma mulher que desperta a cada dia agradecendo a dádiva da vida e o benefício da luz. Que procura aprender com os próprios erros, com a vida e com as pessoas, embora a cada dia descubra que nada sabe, diante da imensidão do conhecimento."
"Educar e educar-se, na prática da liberdade, é tarefa daqueles que pouco sabem - por isto sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais - em diálogo com aqueles que, quase sempre, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu pensar que nada sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais".
Paulo Freire
PROPÓSITOS GERAIS EEPP IV
1. Utilizar diversas ferramentas tecnológicas disponíveis na internet, proporcionando a expressão de idéias, pensamentos, reflexões e práticas por meio de linguagens diferenciadas, com a intenção de evidenciar aprendizagens múltiplas
2. Proporcionar a integração entre teoria e prática no âmbito dos aspectos de organização da escola do ensino fundamental (projeto político pedagógico, planejamento escolar, avaliação, organização curricular);
3. Evidenciar os processos de aprendizagem relativos aos conhecimentos específicos apresentados na ementa da disciplina Escola Espaço Político Pedagógico 4;
4.Vivenciar a avaliação formativa como princípio teórico/prático para o trabalho pedagógico do professor e dos graduandos de modo à propiciar uma atuação conjunta para promover as aprendizagens, além de servir como prática para pensar e praticar formas alternativas de avaliação na escola básica;
5. Sistematizar as produções para evidenciar os progressos nas aprendizagens; por meio de reflexões consistentes, fundamentadas;
6. Utilizar linguagens diversas como forma de expressão das reflexões, das aprendizagens.
DESCRITORES
1. Atendimento aos propósitos gerais definidos.
2. Atendimento ao (s) propósito (s) específico (s).
3. Cumprimento de prazos (número de postagens definidas mensalmente, reflexões dos textos discutidos em sala de aula, socializações agendadas, envio de exercícios, etc.)
4. Construção processual (ao longo do semestre)
5. Organização das postagens, dos quadros, das imagens, relação fonte/cor/tamanho, relação cor da fonte e cor do fundo, etc. de forma que facilitem a boa leitura e a compreensão das produções.
6. Apresentação de análise/reflexão de todas as produções e de outros materiais incluídos;
7. Correção Gramatical das Produções Textuais (conforme as situações comunicativas, aos gêneros e aos tipos textuais, etc.) – Uso da língua padrão: ortografia, pontuação, concordância, regência, coesão, coerência, etc.
8. Utilização de múltiplas linguagens tecnológicas disponíveis (vídeo, áudio, imagens, etc.).
9. Existência de materiais complementares relacionados às temáticas discutidas.
10. Apresentação de síntese conclusiva;
11. Apresentação de avaliação final do processo de construção e elaboração do portfólio
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Apreender o processo pedagógico utilizando os instrumentos educacionais disponíveis, que possam auxiliar no progresso, beneficiando a aplicação, favorecendo os resultados.
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